——省人民政府直属机关第一幼儿院“幼小科学衔接”

典型经验介绍

加强“幼小”衔接是新时期学前教育与基础教育领域面临的重要任务和迫切需要解决的重大问题。2021年，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，从国家层面对幼小衔接进行总体部署和科学指导。2022年3月，教育部确定全国第十一个学前教育宣传月活动主题为“幼小衔接，我们在行动”。作为省教育厅遴选的首批“省级幼小科学衔接”试点幼儿园，省一幼深入贯彻文件精神，遵循幼儿发展特点，深学细研，务实笃行，积极探索，初步形成“精准调研、科学推进、多方联动”的三重奏方式，促进幼小科学衔接。

一、唱响调研“前奏曲”，精准把脉找问题

幼小衔接是一项需要实实在在加以落实的工作，要抓住衔接过程中的真问题，才能深入研究出实招。省一幼通过“一看、二查、三访”的方式，精确把握幼小衔接的问题“命脉”，明确努力方向，为后续开展幼小衔接奠定基调。

一“看”：组织毕业班教师进小学看望已经毕业的孩子，近距离观察他们进入小学后的发展变化与适应情况。二“查”：制订小学一年级新生、家长、小学教师三个不同版本的问卷调查，全面了解小学一年级新生入学后的适应情况，调查了解入学适应的相关问题。三“访”：组织骨干教师走进小学，与小学教师展开现场访谈，交流并研讨入学适应问题与建议，减少幼儿园与小学间的“断层”衔接。

通过对小学一年级新生、家长、教师三方的调查发现，小学新生入学后，主要存在任务意识不强、时间观念薄弱、生活自理能力较差、无法高度集中注意力等问题。这些问题成为省一幼开展幼小衔接试点工作的依据，为探寻幼小科学衔接的实施路径指明方向，切实提高衔接实效。

二、唱响衔接“主旋律”，科学推进成常态

一是树融合理念。幼小科学衔接的关键词在于“科学”。做好幼小科学衔接最重要的是树立正确理念，才能保证道路方向正确不偏离，方法策略科学有效、行之有效。省一幼反复研读国家文件，领会其核心精神与理念。组织教师开展学习型教研，树立科学幼小衔接观念，认识到幼小衔接是自然融入常态化的幼儿园游戏活动和一日生活中，而不是另起炉灶，彼此脱节成为“两张皮”。

二是定行动方案。制定《省一幼关于实施“幼小科学衔接试点”工作方案》，充分发挥幼儿园纽带作用，构建紧密联系的“家、园、校”联动机制，稳步推进幼小衔接试点工作。同时，部署实施步骤及具体任务。将任务细化，责任明确到人。确保逐步、有计划、高效推进工作。

三是寻实施路径。探索实施全程衔接、重点衔接的双路径，帮助幼儿循序渐进做好入学的全面准备。

全程衔接贯穿学前教育三年，从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。一是以“多元整合”为基础课程，将身心、生活、社会、学习等入学准备内容，全程融入常态化的一日活动中，并通过教研，将身心、生活、社会、学习准备下的16项发展目标、43项主要表现，与一日各类型活动进行衔接匹配，从而实现幼儿在一日活动全面发展，实现一日活动与幼小衔接内容全方位对接与渗透。二是开展班本活动。依据小、中、大不同年龄段的发展特点，有侧重地关注身心基本素质的养成，开展相应的班本特色活动，让幼儿循序渐进、打好入学准备的基础。如小班《我会穿袜子》帮助幼儿培养生活卫生习惯，中班《我给朋友送礼物》培养幼儿合作能力的提升，大班《小小智多星》，通过提出问题——认领问题——调查问题——分享收获的方式，支持幼儿养成良好的自主学习探究品质。

重点衔接根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施针对性的入学准备教育。通过与小学老师开展联合教研，交流幼儿园与小学的教育方式、课程内容、作息时间等不同，共同研讨制定重点衔接的内容与活动。一是调整一日作息时间。由于小学是以上课为主，且一节课的时间是40分钟。因此在刚入学时，很多孩子坐不住，很难坚持到下课。还有的孩子养成了在幼儿园午睡两小时的习惯，而小学下午2点要求到校上课。为了和小学的作息制度衔接，我们调整了大班一日作息时间。一方面，增加集体教学活动数量和单次时长（由1个增加到2个，单次时长由30分钟延长到35分钟），逐渐从“以游戏为基本形式”的幼儿园教育模式向“以教学为基本形式”的小学教学模式靠拢，帮助幼儿逐步适应课堂教学的学习方式，培养专注倾听的良好习惯；另一方面，逐步减少午睡时间，由原来的2点半起床逐步提前至2点，与小学作息时间逐步靠拢，减缓幼儿在课程方式上、时间等方面的不适应。二是园校联合开展系列活动。调查活动。从问卷调查入手，了解幼儿内心对小学生活的担忧、困惑。这些来自幼儿的想法为后续主题活动设计提供重要依据。主题活动。根据前期调查活动，生成相关的主题活动“我要上小学了”，如开展区域活动“课间十分钟”，幼儿制定课间十分钟计划并体验，学习合理安排时间；开展谈话活动“我知道的小学”，开展建构游戏“我向往的小学”，萌发对小学生活的向往之情。参观活动。带领孩子们一起走进小学，体验小学课堂，切身感受小学生活。园校活动。小学生和老师走进幼儿园，面对面交流，解决他们心中的疑虑，建立积极的入学期待。体验活动。根据我院对口的小学清水塘鹅秀小学的招生交流内容以及入学课程内容“鹅宝宝成长任务”制定，如“模拟招生见面”，提前了解入学交流的过程，学会大胆展示自己；根据小学入学课程内容设计“校园寻宝”“新老师签名”“整理书包”等游戏化的体验，让幼儿在游戏中能轻松完成挑战。

三、唱响联合“交响乐”，共同携手聚合力

幼小衔接不是幼儿园的“独奏曲”，而是多方联合的“交响乐”，注重园、校、家多方联动，是构建科学幼儿衔接教育生态的关键。我园通过构建联动机制、开展联动教研、发起联动活动等方式，及时解决幼小衔接困惑，优化双向衔接的方案与行动。

一是构建联动机制。幼儿园应充分发挥纽带作用，构建紧密联系的“家、园、校”良性互动机制，形成和谐共进、合作共赢的教育共同体。一是组建专项领导小组，由院领导、校领导、家委会主任三方构成，为家、园、校三位一体的教育共同体提供支撑、引领、服务作用；二是构建幼小合作机制，定人、定时开展与小学在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作，与试点小学初步建立幼小合作机制；三是构建家园沟通机制，建立“院级家委会-班级家委会”层级沟通机制，拓宽日常沟通平台与开放性活动沟通平台，让家长通过双向沟通、亲身体验、经验互享，及时解决幼小衔接相关问题与困惑，达成教育共识。

二是开展联动教研。以“线上+线下”活动为载体，联合小学教师，开展学习型、经验交流型、现场诊断型等多元化的联动教研。学习型教研，通过线上线下集体学习，共同学习政策文件及理论文献，逐步建立“一个融合”“双向衔接”等科学幼小衔接观念，为后续幼小衔接实践及教研奠定基调。现场诊断型教研，走近幼儿园与小学活动现场，通过教学活动展示与研讨、游戏活动观摩、案例分享等活动形式，帮助园所及小学教师在观摩、思考中进一步明晰小学活动与幼儿园活动的不同，包括“保教并重”和“教学为主”的教育模式、“游戏为主”与“传授知识为主”的教育方式、“综合活动”与“分科教学”的课程内容等方面的不同等，优化幼小衔接的内容及形式。如幼儿园可在语言区中增加象形文字、看图找字、成语接龙等活动材料，供幼儿在游戏中自主感知操作，激发对符号、文字的兴趣和敏感性，逐步加重知识量的比重；小学可在一年级课堂中增加游戏情境，如拼音课可创设“漫游拼音王国”的游戏情境，让孩子在轻松的游戏氛围中认识拼音，减缓由游戏教育直接过渡到知识教育的陡坡。经验交流式教研，通过辩论赛、经验研讨、集体备课等活动形式，针对幼儿入学准备与入学适应等方面，让小学教师与幼儿园教师进行问题争辩与集体讨论，以幼小衔接出现的问题为导向，交流困惑、经验共享、越辩越明，形成具体的实施建议，并归纳梳理《省一幼入学准备指导要点》园本化手册，对教师、家长开展入学准备教育提出可操作的指导性意见。

三是开展联动活动。切实在家长沟通上下功夫、举实招，出实效，探索完善家园沟通方式，形成贯穿三年的“点、线、面”家园联动方式，协同家长做好有效衔接。点：以班级为单位，点对点地通过家访、电话、开放日、亲子活动等形式，与本班家长沟通交流幼小衔接相关问题，缓解家长的压力和焦虑。线：以年级组为单位，通过家长会、家长沙龙等多种方式，有侧重点地宣传幼小衔接的科学理念和做法。如小班重在宣传“以游戏为基本活动”的教育理念，中班重在解读《幼儿入学准备指导要点》，大班重在介绍幼小衔接的经验与做法。面：以院所为单位，面向全院家长，邀请专家、小学名师入院，开展幼小衔接专题讲座，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长焦虑情绪，树立科学衔接理念。

幼小衔接，“衔”是以儿童为本的教育观，“接”是“家、园、校”三位一体的教育生态。只有挥起“以儿童为本”的指挥棒，幼小积极衔接、家园协同配合，才能奏响“家、园、校”和谐演奏的交响乐章!